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新华社布鲁塞尔7月6日电(记者 帅蓉 梁淋淋)欧盟和日本6日就经济伙伴协定达成原则性协议。双方将在此基础上继续谈判以解决技术层面的分歧,并有望在今年年底前达成最终协议。

欧盟委员会主席容克在新闻发布会上表示,欧盟和日本向世界发出了支持自由和公平贸易的强有力信号,这1信号将被带到即将在德国汉堡举行的210国集团峰会上。

日本首相安倍晋3在发布会上表示,在保护主义抬头的背景下,日本和欧盟展现了支持自由贸易的强烈政治意愿。

欧日经济伙伴协定谈判始于2013年,涉及关税、知识产权、电子商务交易规则等27个领域。但谈判过程并不顺利,双方分歧主要集中在日本汽车和欧盟农产品进入对方市场所涉及的关税减免等问题。

欧日经济伙伴协定1旦谈成,区域内进出口贸易总额预计占世界贸易总额的30%以上。欧盟官员表示,希望该协定在2019年初生效。

 

【环球网综合报道】据英国《每日邮报》7月3日报道,近日,瑞典1位高尔夫球手遭遇了尴尬1幕,1只驼鹿不知什么原因追着他死死不放,在草地上狂奔,引来网友1片吐槽。

尴尬!瑞典1高尔夫球手被驼鹿追赶引网友吐槽

当时,克里斯特·肖格伦(Christer Sjogren)在高尔夫球场挥杆击球,却不料遭遇“惊魂1刻”,1只驼鹿盯上了他,跟在他后面,而克里斯特只得绕着球场跑来跑去,试图摆脱这只大驼鹿。他稍作休息然后全力冲刺,然而这只驼鹿也加速追上。

他的朋友托尼·斯万(Tony Swahn)拍摄下了这1幕,并发布在了网上。这只驼鹿应该是在找自己的玩伴,却不料“看上”了克里斯特。

视频中,这只大驼鹿头低着,朝着克里斯特奔去,克里斯特假装手中有东西朝驼鹿扔去,然而这只驼鹿并没有放弃,继续追着他不放。估计这只驼鹿是被高尔夫球带吸引了,追着克里斯特跑来跑去。后来或许因为克里斯特玩累了,他停下了脚步,驼鹿见状也就慢悠悠地走开了。(实习编译:李鹏 审稿:朱盈库)

原标题:暑期将至,年幼的孩子是“玩”还是“学”?

暑期将至,面对家里的学龄前幼儿,你主张孩子“玩为主”还是“学为主”?有家长认为,现在竞争激烈,让孩子趁机充充电,早学、多学1点,不能“玩物丧志”;有家长则认为,孩子不需要学什么,等到来日上学让老师教就好。

不久前的全国学前教育宣传月,将主题确定为“游戏——点亮快乐童年”。“要引导社会充分认识游戏是幼儿的天性,是幼儿特有的生活和学习方式,也是幼儿的基本权利。”教育部党组成员郑富芝指出。

玩是孩子特有学习方式

6月底,在北京市朝阳区东3环附近的1家少儿英语培训机构,王女士给刚满4岁的儿子报了名,“与其让孩子在家里瞎玩,不如学学英语。”王女士告诉记者,尽管1节课要100元,但只要孩子能学到东西,比什么都重要。

在很多家长看来,放任孩子“瞎玩”纯属浪费时间,除了带来1点当下的快乐,对未来发展没有意义。然而,事实真的如此吗?

“家长的这种态度,让我们往往忽略观察被称为‘玩’的那些活动本身。”南京师范大学学前教育系副教授郭良菁举例说,比如玩的主题,涉及的事物或环境,孩子跟哪些人打交道,怎样观察他人、搞清不熟悉的玩法和事物,回应碰到的问题和冲突等。

没有1种“玩”毫无意义。华东师范大学学前教育系主任华爱华说,比如“过家家”,孩子会构思社会生活事件脚本;比如用积木搭楼梯,孩子会不自觉用到递增、递减的数学方法;比如棋牌、运动类游戏,暗含规则意识和合作能力……无论是哪类游戏,都存在幼儿对事物的探究。对学龄前儿童来说,玩就是学,学就是玩,玩是孩子特有的学习方式。

其实,2016年1月施行的《幼儿园工作规程》就明确指出,幼儿园要“以游戏为基本活动”;教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》、国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中,都1再强调了坚持“以游戏为基本活动”;《3—6岁儿童学习与发展指南》更是特别指出,要“珍视游戏和生活的独特价值”。

采访中,中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、“知心姐姐”卢勤讲述了这样1个故事:1对“神童”的父母来找我,“我们的儿子4岁半上小学,19岁拿到博士学位。可现在他毕业在家,天天什么事都不干,这是怎么回事?”我对他们说:“你儿子想玩时,你们不让他玩,如今他学位是拿到了,可童年的缺少让他只想玩了。”

归根结底,让孩子玩好,不仅是对孩子认知习惯、生活和学习方式的顺应,更是对孩子成长规律的尊重。“神童”的悲剧,正是没有“把成人当作成人,把孩子当作孩子”,卢梭的话至今仍有启示意义:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子,否则我们将造就1批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

游戏中的学习更可持续

“妈妈,你来当病人,我来当牙医。”3岁女孩欣欣,最喜欢“过家家”。她请妈妈张开嘴,用玩具牙镜检查牙齿,并用棉棒“涂氟”。欣欣还喜欢扮演交警、厨师和老师,她惟妙惟肖地模仿指挥交通、炒菜做饭、给小朋友上课,乐此不疲。不自觉中,“过家家”不但让欣欣懂得了职业划分,还学会了以不同身份和人交流。

“学龄前阶段是人1生中发展速度最快的时期,也是人身心各方面素质发展最重要的奠基阶段。家长和幼儿园应当创造充足的机会和条件,鼓励和支持孩子在游戏中学习,在快乐中成长。”郑富芝强调。

可是,仅靠游戏学习零零散散、并不系统的知识经验,有用吗?很多家长表示怀疑。“游戏中的学习不但有用,而且更可持续、更有效。”北京市朝阳区蓝岛幼儿园园长年小霞指出,幼儿处于直观动作思维和具体形象思维阶段,学习依赖动作、情景和亲身体验,而不是概念化、符号化、学科体系化的学习,“1方面,幼儿在游戏中能积累大量感性经验,为将来的学习打下基础;另1方面,游戏中的学习快乐、自然、没有压力,会激发孩子兴趣,而兴趣是孩子未来学习最大的动力和最好的老师。”

“很多家长存在误区,他们觉得,让孩子提前学拼音、识字,才不至于输在起跑线上。”广西幼儿师范高等专科学校副校长肖全民说,家长完全没必要像中小学那样对孩子进行概念性的知识灌输,而应把重心放在意志力、好习惯、人际交往等能力的培养上,“会玩的孩子,长大后更容易成功,因为他们往往综合能力强。”

那么,面对玩游戏的孩子,什么样的家长更智慧呢?广州大学教育学院学前教育系主任叶平枝讲述了这样的故事:

“妈妈,我给你送‘雪果’来了!”“雪果”,什么是“雪果”?原来,是孩子团的雪疙瘩,1股脑儿装在贴身衣兜里。这时候,“关心型”妈妈可能脱口而出,“不能放口袋里的!雪团会把棉袄弄湿,也会把地板弄脏”;“讲授型”妈妈可能不放过这个科普机会,“这不是‘雪果’,是水的固体形态。”“游戏型”妈妈会怎么做呢?她可能趁势设计1个“捉迷藏”,让孩子看雪融化成水,再把水加热成汽,最后收集起冷凝水滴放进冰箱,让“雪果”以冰的形式重现。

“跟着‘游戏型’妈妈,孩子不仅能获得感性经验,还发展了观察、思考、推测等能力。更重要的是,家长保护了孩子的好奇心,也让孩子感受到母爱、关注和理解。”叶平枝说。

成人不要“导演”幼儿游戏

“我扔得高!”“我扔得高!”幼儿园1角,涛涛和球球正在比赛扔动物棋的泡沫骰子,他们轮流把骰子扔起来,手忙脚乱地去接,看到骰子到处滚落,两人哈哈大笑。这时,老师走过来,“骰子是下棋用的,不可以到处乱扔,你们俩好好下棋去。”说着,孩子们被老师带到棋盘跟前,倒是不扔骰子了,可也怏怏地不想下棋。

不是要在游戏中学习吗,老师加以引导,孩子怎么反而不爱玩了?原来,涛涛和球球的游戏意愿不是动物棋本身,而是在抛骰子的过程。老师的出发点是好的,但用主观意愿掩盖了孩子真正的兴趣,孩子自然“不买账”。

不管是在幼儿园还是家里,成人干预、“导演”幼儿游戏的现象,并不鲜见。结果,本来是孩子自己的游戏,反而成了让大人观看的“表演”。“成人为孩子提供游戏支持,不代表可以用自己的意图主导孩子游戏。在游戏中,成人应该为而不恃,多让孩子自己做选择,尽情发挥创造力和想象力。”年小霞提醒道。

“我家孩子啊,太爱玩游戏了!”这样的抱怨,往往说的不是“过家家”、搭积木等传统游戏,而是电子游戏。那么,电子游戏该让孩子玩吗?应该如何对待电子游戏?

对涉世未深的孩子来说,电子游戏有着强大的吸引力。不需要出门,就可以进入热烈的游戏现场;不需要身体接触,就可以想象各种情境;不需要行为互动,就可以构建虚拟关系……“孩子长时间盯着屏幕,手操作着键盘,精神1直高度集中,随之而来的就是精神疲劳、缺乏运动带来的迟滞,也丧失了获得更有益经验的机会。”南京师范大学教育科学学院教授黄进不无忧虑地说。

“人家都玩,凭什么我不能玩?”“我不玩,人家都不和我做朋友了!”面对孩子这样的反应,家长们常常为难。黄进建议,戒掉电子游戏瘾,最好的办法是让孩子在现实生活中找到兴趣,“当孩子和爸爸妈妈、小伙伴1起,去探索自然的神奇,体验阅读的快乐,寻找文化的厚重,区区1些技术产品,又何足为敌呢?”

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